Atención a la diversidad en la Comunidad de Madrid.

La consejería de educación de la Comunidad de Madrid regula la evaluación y promoción de los alumnos con necesidades especificas de apoyo educativo en E.S.O. A través de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.

Según la Comunidad de Madrid la atención a la diversidad es una de sus características fundamentales. Entendemos como atención a la diversidad, aquellas modificaciones curriculares o no curriculares que son necesarias para los alumnos que presentan características especiales, como dificultades de aprendizaje, TDAH, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo y condiciones personales.

Para mejorar la situación de estos alumnos en las aulas se establecen una serie de medidas ordinarias o no significativa, las cuales son estrategias de organización y las modificaciones que debe de realizar cada centro respecto a los agrupamientos, métodos, técnicas, actividades y estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación, las cuales no modifican los aspectos del currículo como objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Algunos ejemplos seria la creación de grupos de aprendizaje o talleres para atender a los intereses de los alumnos, programas específicos para aprender español cuando un alumno se incorpora tarde o, crear agrupamientos flexibles para adaptar 

una parte del proceso de enseñanza a la competencia del alumnado creando grupos más homogéneos.

Otro tipo de medida seria la extraordinaria o significativa, las cuales se abordan de manera individual. Este tipo de medida se aplicada una vez se hayan aplicado las medidas ordinarias sin obtener resultados. Este tipo de medidas requieren una evaluación psicopedagógica previa y la aprobación por parte del equipo de orientación y apoyo. Algunos ejemplos de esta serian las aulas de enlace, para aquellos que no conocen la lengua o con grandes carencias de conocimientos básicos. También, Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario u hospitales de Día para aquellos que no puedan asistir al centro.

Pues bien, una vez diferenciados los dos tipos de adaptaciones nos preguntamos… ¿Cómo identificamos a los alumnos con necesidades especiales? El autor Gerardo Estrada nos indica tres pasos. En primer lugar debemos realizar una evaluación inicial o diagnostico del grupo, con esto nos referimos a evaluar los conocimientos de nuestros alumnos de forma general y a realizar observaciones informales que incluyan aspectos sociales, ritmos de aprendizaje, intereses y preferencias y otros datos que puedan ser de interés.  En segundo lugar, si algo nos ha llamado la atención, debemos  evaluar al alumno que presenta dificultades de forma mas profunda. En este momento podemos hacer algunas modificaciones no significativas para mejorar la situación de este alumno. Si esto no fuera efectivo, debemos pasar al tercer paso, el cual será solicitar la ayuda del psicopedagogo para que evalúen al alumno para que se proceda a realizar las modificaciones curriculares correspondientes.

Una vez se de el caso de tener un alumno con dificultades, como docentes tendremos que evaluarles y hacer las adaptaciones correspondientes. Aquí os dejo un poster con información de utilidad al respecto del autor comentado anteriormente, Gerardo Estrada.